Модуль 9. Рефлексія

    Цей модуль допоміг мені осмислити та зробити висновки щодо того, як учні можуть самостійно спрямовувати себе у навчанні; які роль та місце диференційованого навчання,  а саме: перехід процесу навчання, що  будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів; вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості; учні мають бути активними у власному навчанні; учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище; учитель може планувати навчальний процес, враховуючи різні модельності, включаючи візуальні,  кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. 
    У цьому модулі я обговорив з учасниками тренінгу створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання; обговорив , як допомогти учням стати само спрямованими в навчанні; проаналізував шляхи здійснення диференціації навчання учнів; створив форму оцінювання учнівської само спрямованості в навчанні; створив тести для підсумкового оцінювання та навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів; вніс зміни в План вивчення теми.

Модуль 8. Рефлексія

     Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання", зосереджене на поребах учнів, а саме:

• важливість ознайомлення учнів з документом оцінювання їхніх досягнень;
• продумування оцінювання відповідно до можливостей учнів;
• створення власних критеріїв оцінювання, відповідно до навчального процесу та аудиторії.

     Працюючи над цим модулем, я переглянула створені мною раніше оцінювальні документи, змінила деякі критерії та додала нові вимоги. Створення прикладу учнівських робіт значно спрощує розробку документів оцінювання. Проте, я ще не визначила на що ставитиму акцент: на методичну грамотність результатів чи на їх подачу? Адже, не завжди правильно обраний матеріал можна подати на 100 %. Хочеться оцінювати не кінцевий результат, а процес виконання. А, Ви, як гадаєте?

Модуль 7. Рефлексія.

   Цей модуль допоміг мені краще зрозуміти зміст дослідження учнів та правильне його планування. Так, очевидно, завдання для учнів повинні бути зрозумілими, доступними, розвиваючими та спрямованими на диференціацію навчання.

   Я зрозуміла, що планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає клопіткої та плідної праці. Мені сподобалося те, що потрібно працювати у Вікі, а саме створювати Вікі-сторінку. Загалом, різнопланове опрацювання різних продуктів проетку підвищило рівень моїх знань та навичок, задіяло при цьому креативність та творчість. Розробляючи учнівські приклади, я зрозуміла над чим діти зможуть працювати самостійно, а в чому їм знадобиться допомога чи консультація вчителя. 

   На прикінці цього модуля, я зрозуміла, що мені ще потрібно попрацювати над удосконаленням Вікі-сторінки. Також, в мене з'явилися нові ідеї стосовно вчительського блогу та його наповнення. Що ж, є ще над чим працювати)